DP認識論課程學習指導（簡體版）

本書是為IBDP認識論（TOK）課程編寫的教材，旨在探究知識的本質特徵，理解不同知識領域之間的區別與聯繫，通過探究知識的來源和認識者獲取知識的過程，幫助學習者打通各個學科的邊界，實現跨學科的理解。
結合大綱：以知識框架為工具，對核心主題、選修主題和知識領域進行深入探索。
探究學習：精心設計富有意義的討論活動和知識問題，啟發學生的學習思路。
聯繫現實：提供實例，鼓勵學生以12個核心概念對知識進行深度比較和整體性反思。
評估演練：解析評估標準，提供評估任務指引和相應練習。

使用说明 2
序言 6

核心主题：知识与认识者

1  导论 12
2  认识者 13
2.1　个体认识者和认识者群体 13
2.2　知识与社会 15
3   知识的基础 16
3.1　知识的分类 16
3.2　知识的定义 17
3.3　知识与怀疑 20
3.4　知识的价值 21
4   知识问题和知识框架 22
4.1　知识问题 22
4.2　知识框架 23
5   结语 31

选修主题
01　知识和技术 36

1   导论 36
2   范围：技术是什么？ 37
2.1　技术与知识 37
2.2　技术及其影响 39
3   观点与视角 41
3.1　技术的产生与演进 41
3.2　信息茧房 44
4   方法与工具 45
4.1　技术与认识方法 45
4.2　技术与知识领域 46
5   技术与伦理 47
6   与核心主题的联系 50
7   结语 51

02　知识和语言 54

1   导论 54
2   范围：语言是什么？ 55
2.1　语言的定义 55
2.2　语言的特点 57
3   观点与视角 59
3.1　语言与思维 59
3.2　语言与文化 60
3.3　语言与翻译 62
3.4　语义 63
4   方法与工具 65
4.1　隐喻作为方法 65
4.2　语言作为方法 66
5   语言与伦理 68
6   与核心主题的联系 69
7  结语 70

03　知识和政治 74

1   导论 74
2  范围：政治是什么？ 76
2.1　政治的涵义 76
2.2　政治所涵盖的范围 76
2.3　政治知识的意义 78
3   观点与视角 79
3.1　政治智库意见与公共决策 79
3.2　后真相政治时代是否有真相 80
4   方法与工具 81
4.1　语言与政治话语权 82
4.2　获取政治知识的方法论：比较的视角与比较政治学 82
5   政治与伦理 84
6   与核心主题的联系 86
7   结语 87

04　知识和宗教 91

1   导论 91
2   范围：宗教是什么？ 92
2.1　宗教的涵义 92
2.2　宗教的分布 93
2.3　宗教与文化 94
3   观点与视角 96
3.1　宗教的一般分类与悖论 96
3.2　局内人与局外人 100
4   方法与工具：宗教知识的获得 101
4.1　直接启示与个人神秘的经历 101
4.2　对文本的阐释 102
4.3　推理与信仰 103
5   宗教与伦理 105
6   与核心主题的联系 106
7   结语 107

05　知识和土著社会 111

1   导论 111
2   范围：土著知识是什么？ 114
2.1　土著知识的内涵、价值与表现形式 114
2.2　殖民地主义、全球化与土著知识 118
3   观点与视角 121
3.1　土著知识的性质：普遍性与地方性 121
3.2　土著知识的价值：认同感与多样性 123
3.3　土著知识的反思：知识的分类标准 125
4   方法与工具：经验归纳与民族志调查 128
5   土著知识与伦理 129
6   与核心主题的联系：如何像人类学家一样思考 131
7   结语 132

知识领域
01　历史 138

1   导论 138
2   范围：历史是什么？ 139
3   观点与视角：历史学家和历史教训 143
3.1　历史学家与“一家之言” 143
3.2　历史教训与“鉴往知来” 148
4   方法与工具：史料来源与证据判断 149
4.1　史料的搜集与分类 150
4.2　史料的考证 152
4.3　史料和运用 154
4.4　科学vs艺术（技艺） 156
5   历史与伦理 157
5.1　历史事件中的伦理反思 157
5.2　历史学家的心术与伦理 158
6   与核心主题的联系：如何像历史学家一样思考 159
7   结语 160

02　自然科学 164

1   导论 164
2   范围：自然科学是什么？ 164
3   观点与视角 166
3.1　从研究结果到理论 166
3.2　研究理论的发展 168
4   方法与工具 170
4.1　形成科学知识的过程 170
4.2　自然科学的具体研究方法 172
5   自然科学与伦理 180
6   与核心主题的联系 182
7   结语 183

03　人文科学 186

1   导论 186
2   范围：人文科学是什么？ 187
2.1　人文科学关心什么？ 187
2.2　学科分支与学科交叉 189
2.3　与自然科学的联系与区别 189
3   观点与视角 192
3.1　文化视角 192
3.2　方法视角 193
3.3　技术视角 194
4   方法与工具 195
4.1　人文科学中知识积累的过程 195
4.2　人文科学的研究方法 196
5   人文科学与伦理 203
5.1　拥有知识与承担责任 203
5.2　被试的权益 203
5.3　学术诚实 205
6   与核心主题的联系 206
7   结语 207

04　艺术 210

1   导论 210
2   范围：艺术是什么？ 212
3   观点与视角：四种艺术评价角度 213
3.1　评价角度：这个作品的创作者是谁？ 214
3.2　评价角度：艺术品本身怎么样？ 215
3.3　评价角度：欣赏者/观众怎么看？ 216
3.4　评价角度：艺术品创作的语境是什么？ 218
4   方法与工具 219
4.1　艺术与技术 219
4.2　艺术与媒介 221
4.3　“表达”的方法 225
4.4　获得艺术知识的方法 228
5   艺术与伦理 229
6   与核心主题的联系 230
7   结语 230

05　数学 235

1   导论 235
2   范围：数学是什么？ 235
3   观点与视角：数学的抽象性 238
4   方法与工具 240
4.1　数学的工具：语言 240
4.2　数学的方法：证明与公理化 243
4.3　数学的确定性 246
5   数学与伦理 251
5.1　数学的善 251
5.2　数学家与知识创造 252
6   与核心主题的联系：认识者与数学学习 255
7   结语 259

认识论课程的评估

1   导论：评估方式概述 264
2   认识论学习成果展 264
2.1　评估标准 265
2.2　校内评估提示题 265
2.3　物件的选择 266
2.4　计划学习成果展 266
2.5　举办学习成果展 267
3   认识论命题论文 268
3.1　评估标准 269
3.2　对题目的解构、分析与选择 269
3.3　认识论论文结构 271
3.4　学术诚信基本要求 273
3.5　认识论论文检查清单 273
3.6　论文开题讨论会 274

• • 李康華，悉尼大學教育學碩士，IBO亞太地區MYP及DP專案教師培訓員，現任南京泰晤士學校校長。

• • 郁鋒，中國人民大學哲學博士，現任華東師範大學哲學系副教授。

• • 陳圳，天津財經大學經濟學博士，從事IBDP教學十餘年，曾主持全國教育科學規劃“十三五”教育部重點課題，參與國際社科基金重點專案。

• • 陸曉媛，香港中文大學人類學碩士，多年從事TOK教學，現任上海民辦位育中學TOK教研組組長。

• • 俞慧林，復旦大學法學碩士，IB教育者。

• • 徐甲彬，華東師範大學哲學碩士，現任上海平和雙語學校TOK教師。

• • 張墨謙，復旦大學理學博士，現任復旦大學附屬中學國際部DP協調員。

• • 鄧小俐，南京師範大學教育學碩士，現任教於南京師範大學附屬中學。